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PROMOTE MATHEMATICAL CONVERSATION AT HOME
Noticing and wondering about mathematics promotes reflection and encourages explanation. When we provide students an
opportunity to see mathematics in their world, from their perspective, they begin to recognize relationships, make connections, and
reason logically. The resources organized in this document are for teachers to utilize with parents of early childhood and elementary
aged children as they promote mathematical conversation at home. Teachers are encouraged to add portions of this document to
their classroom newsletters and websites for parents to access.
Page
1
COPPELL ISD MATHEMATICS
3
10
TABLE OF CONTENTS
CREATE AND SHARE WITH FAMILIES PAGE 3
From creating bead strings to printing and cutting subitizing cards, the resources in this section require some preparation by teachers
and explanation for families.
•
Number Bead Bracelets
•
Number Bead Strings
•
Multiplication Subitizing Cards
•
Questions for Conversation
DIGITAL TOOLS FOR FAMILIES PAGE 7
Images, scenarios, and prompts are accessible online by teachers and families through websites provided in this section.
•
Math Before Bed
•
Table Talk Math
•
Between 2 Numbers
•
Would You Rather?
TALKING MATH EVERYDAY PAGE 9
This section is fi lled with ideas to talk about math everyday. With ease of implementation and little to no materials, the ideas provided
can be used to foster conversation anywhere from in the car to at the grocery store.
•
Grocery Store Math
•
Math with Toys
•
Counting and Comparing Everyday Objects
Page
2
CREATE AND SHARE WITH FAMILIES
NUMBER BEAD BRACELETS
Materials needed per
bracelet
:
•
chenille stem (about 6 inches long)
•
pony beads (a single color)
•
mailing labels (for the tags)
After cutting the chenille stems, add beads (between 1 and 10) and twist the ends
to connect. Use the mailing label to cover the sharp ends of the chenille stems
and label with the number of beads. The children will not wear these as bracelets.
A video of a bracelet in action can be accessed here:
https://vimeo.com/
202269226
.
More information:
http://www.mathcoachscorner.com/2013/07/using-number-
bracelets-to-develop-number-sense/
Example Questions/Skills for Number Bead Bracelets:
•
Counting with one-to-one correspondence (Ask, “
Can you count these beads as you move them with your fi nger?”
)
•
Making Ten (Use ten beads per bracelet and ask, “
Can you show me how to make ten using these beads. Can you show me
another way to make ten?”
)
•
Subitizing (This is about recognizing
how many
without counting.)
PULSERA CON CUENTAS DE NÚMEROS
Materiales que se necesitan para la pulsera:
•
Tallos de chenilla (aproximadamente 6 pulgadas de largo)
•
Cuentas (de un solo color)
•
Etiquetas postales (para las etiquetas)
Después de cortar los tallos de chenilla, añada las cuentas ( entre 1 y 10) y
gire
los extremos para conectar. Use la etiqueta postal para cubrir los extremos
agudos y ponga la etiqueta con el número de cuentas. Los niños no las
usaran como pulseras. Aqui esta un video de una pulsera en accion:
https://vimeo.com/202269226
.
Mas informacion:
http://www.mathcoachscorner.com/2013/07/using-number-bracelets-to-develop-number-sense/
Preguntas de ejemplo/Habilidades para las pulseras con cuentas de números:
•
Contando con correspondencia uno a uno (Pregunta, “Puedes contar las cuentas a la misma vez que las mueves con tu dedo?
”
)
•
Haciendo diez (Use diez cuentas en cada pulsera y pregunte, “Me puedes enseñar como hacer diez usando estas cuentas? Me
puedes enseñar otra manera de hacer diez?”)
•
Aproximar (Esto es reconocer cuántos hay sin contar.)
Page
3
CREATE AND SHARE WITH FAMILIES
NUMBER BEAD STRINGS
Materials needed per string:
•
1 yard of #95 paracord or long shoelace
•
red and white pony beads
If using paracord,
use tape to prevent fraying
after cutting
.
S
tring the beads
in sets of 10, alternating red and white sets. Allow a small amount of
movement of the beads (an inch or so), then tie double knots on each end
of the paracord
or shoelace
.
Example Questions/Skills for Bead Strings:
•
Counting forward/backward by one
•
Skip counting by 2, 5, and 10
•
Greater than/less than
•
If each bead is worth…(Assign each bead a value of 2, 5, or 10 and ask,
“
If each bead is worth ___, then what is this certain bead
worth?
”
)
CUERDAS DE CUENTAS NUMÉRICAS
Materiales que se necesitan por cuerda:
•
1 yarda de cuerda #95 o una cinta larga
•
Cuentas rojas y blancas
Si usa cuerda, use cinta adhesiva para evitar que se deshilache después de
cortar. Ensarte las cuentas en grupos de 10, alternando juegos de rojo y
blanco. Deje lugar para que las cuentas se puedan mover (una pulgada más
o menos) después haga un nudo doble en cada extremo de la cuerda o cinta.
Preguntas de ejemplo/Habilidades para las cuerdas de cuentas numéricas:
•
Contando hacia adelante/ hacia atrás por uno
•
Conteo saltado por 2, 5 y 10
•
Mayor que/menor que
•
Si cada cuenta vale…(Asigne a cada cuenta un valor de 2, 5, o 10 y pregunte, “Si cada cuenta vale ____, entonces cuánto vale
esta cuenta en particular?”)
Page
4
CREATE AND SHARE WITH FAMILIES
MULTIPLICATION SUBITIZING CARDS
By Graham Fletcher
Visit
https://gfletchy.fi les.wordpress.com/2014/03/multiplication-subitizing-
cards.pdf
to access a digital version of the cards.
These cards can be used to promote skip counting and early multiplication
reasoning.
A video of cards in action can be accessed here:
https://vimeo.com/
119135836
.
TARJETAS DE MULTIPLICACIÓN DE APROXIMAR
Por Graham Fletcher
Visite
https://gfletchy.fi les.wordpress.com/2014/03/multiplication-subitizing-cards.pdf
para tener acceso a una version digital de las tarjetas.
Estas tarjetas se pueden usar para promover el conteo saltado y el razonamiento de
multiplicación temprana.
Un video de tarjetas en acción se puede ver aqui:
https://vimeo.com/119135836
.
Page
5
CREATE AND SHARE WITH FAMILIES
QUESTIONS FOR CONVERSATION
By Brian Bushart
Visit
https://drive.google.com/fi le/d/13Ys9HyNu7Z9EufTmU5BwuBr2QXCph1Zp/view
to access printable
bookmarks for parents with three questions to spark math conversations at home.
In everyday life, math talk can happen! While interacting with children through playing games, riding in the car,
at the grocery store, at the park, or anywhere else, these questions can be used to promote dialogue around
math in their world.
Point out shapes and numbers while outside in nature, on street signs, or in your home. Choose one of these
questions to encourage conversation about numbers and math ideas.
What do you notice? What do you wonder?
What is the same? What is different?
How many?
PREGUNTAS DE CONVERSACIÓN
Por Brian Bushart
Visite
https://drive.google.com/fi le/d/1vfGlwVPWeAqmE_PXpfASOL-bBDrPzIZ0/view?usp=sharing
para
tener acceso a marcadores imprimibles para los padres con tres preguntas que encitaran la conversación
matematica en el hogar.
En la vida diaria, la conversación matemática succede! Al interactuar con los niños mediante juegos,
montados en el auto, en el supermercado, en el parque, or en cualquier otro sitio, estas preguntas se
pueden usar para promover el dialogue alrededor de matemáticas en el mundo.
Señale formas y números cuando este afuera en la naturaleza, en las señales de tránsito, o en el hogar.
Escoja una de estas preguntas para promover conversación de números y ideas matemáticas.
Que notas? Que te preguntas?
Que es igual? Que es diferente?
Cuantos?
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6
DIGITAL TOOLS FOR FAMILIES
MATH BEFORE BED
By Jon Orr
Follow
@MathBeforeBed
on Twitter or visit
http://mathbeforebed.com/
for prompts,
ideas, and tips to promote nighttime or anytime numeracy.
MATEMÁTICAS ANTES DE LA CAMA
Por Jon Orr
Siga
@MathBeforeBed
en Twitter o visite
http://mathbeforebed.com/
para indicaciones, ideas, y tips para promover la aritmética en la
noche o a cualquier hora.
TABLE TALK MATH
By John Stevens
Visit
https://www.tabletalkmath.com/
for prompts to use around the dinner table, or anywhere, in order to
elicit math conversations.
CHARLA DE TABLA DE MATEMATICAS
Por John Stevens
Visite
https://www.tabletalkmath.com/
para indicaciones para usar a la hora de cenar para incitar conversaciones matemáticas.
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7
DIGITAL TOOLS FOR FAMILIES
BETWEEN 2 NUMBERS
By Fawn Nguyen
Visit
http://www.between2numbers.com/
for visual prompts to
compare the relative size of two values to spark conversation.
ENTRE 2 NUMEROS
Por Fawn Nguyen
Visite
http://www.between2numbers.com/
para indicaciones visuales para comparar el tamaño relativo de dos valores para incitar
conversación.
WOULD YOU RATHER?
By John Stevens
Visit
http://www.wouldyourathermath.com/
to access scenarios, make a choice, and justify your response.
PREFIERES?
Por John Stevens
Visite
http://www.wouldyourathermath.com/
para tener acceso a escenarios, escoger, y justifi car su respuesta.
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TALKING MATH EVERYDAY
GROCERY STORE MATH
While shopping, take advantage of the opportunity to talk about shapes, numbers,
cost, volume, or size of products. Ask questions such as:
•
Which is bigger? How do you know?
•
Would you rather have ____ or ____ ? Why?
•
How many of these ____ do you think would fi t in our basket? How do you know?
•
How many of these ____ do you think are in this box? How do you know?
MATEMÁTICAS EN EL SUPERMERCADO
Al ir de compras, tome ventaja de la oportunidad de hablar de formas, números,
costo, volumen, o tamaño de productos. Haga preguntas como:
•
Cual es mas grande? Como sabes?
•
Prefi eres tener ____ o _____? Porque?
•
Cuántos de estos ______ piensas cabrían en la canasta? Como sabes?
•
Cuántos de estos _______ piensas están en esta caja? Como sabes?
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TALKING MATH EVERYDAY
MATH WITH TOYS
Children’s toys and art supplies provide context for conversations
about math. Use building blocks or cars to to create rows and
columns and ask, “How many?” Build towers and compare the
heights. Find similar toys and compare the size.
Or, use a jar and fi ll it
with various objects
to encourage
estimation and
reasoning.
MATEMÁTICAS CON JUGUETES
Los juguetes de ninos y materiales de arte nos dan el contexto para conversaciones
matemáticas. Usa los bloques or carros para hacer fi las y columnas y pregunta, Cuántos
hay? Edifi ca torres y compara las alturas. Encuentra juguetes similares y compara los
tamaños.
O, usa un tarro y llénalo con varios objetos para promover el estimado y razonamiento.
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